«не знал», «никогда не подумал, что так бывает» и т. д.
3 этап - "Рефлексия" (размышление).
Рефлексия в данном случае понимается как «встраивание» нового опыта, новых знаний в систему личностных смыслов. Говоря проще, третья фаза направлена на то, чтобы новый материал стал для учащегося своим в полном смысле этого слова. Для этого необходимо:
самостоятельно систематизировать новый материал, определить направления для дальнейшего изучения темы.
Размышление и обобщение того, что узнал ребенок на уроке по данной проблеме. На этой стадии может быть составлен опорный конспект в тетради учащегося. Кроме того, могут быть осуществлены: а) возврат к стадии вызова; б) возврат к ключевым словам; в) возврат к перевернутым логическим цепочкам; г) возврат к кластерам.
2. 1. 4. Методические приемы критического мышления
1. Вызов
Парная мозговая атака.
Групповая мозговая атака. (В случае отказа: напиши, почему отказываешься? Посиди в группе и послушай).
Работа с ключевыми терминами.
Перевёрнутые логические цепи (связать последовательность элементов информации в нужной последовательности).
Свободное письмо (задаётся тема, а способ воплощения - нет; пишите всё, что приходит в голову: это может быть связанный текст, или опорные словосочетания).
Разбивка на кластеры (построение логографа-выделение блоков идей).
Механизм ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал).
Тонкие и толстые вопросы могут быть использованы на любой стадии урока
«Тонкие» вопросы: Кто. . . ? Что. . . ? Когда. . . ? Может. . . ? Будет. . . ? Мог ли. . . ? Как звали. . . ? Было ли. . . ? Согласны ли вы. . . ?Верно. . . ?
«Толстые» вопросы: Дайте объяснение, почему. . . ? Почему вы думаете. . . ? Почему вы считаете. . . ? В чем разница. . . ? Предпо
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>