звук, передающий трение карандаша о бумагу;
-во время работы с ножницами или бумагой на занятиях по конструированию и аппликации - звук режущейся или рвущейся бумаги;
-во время умывания - звуки льющейся воды;
-во время игр - хлопающие звуки мяча, топот ног, радостные возгласы детей и т. д.
Продолжительность первого этапа по развитию слуха индивидуальна и зависит от состояния слуха ребенка, его способности воспринимать звуки и умения объяснять их. После того, как дети приобретут навык слушания практических действий, можно переходить ко второму этапу обучения, а именно от звука к определению характера действий, что значительно труднее для слабовидящего ребенка.
На втором этапе обучения детям даются различные задания, в которых по звуку необходимо определить характер практических действий. Такие задания следует включать во все занятия с детьми, но большую их часть -- включать в игровую деятельность, во время прогулок, экскурсий. С детьми проводятся как индивидуальные игры - упражнения, так и коллективные дидактические игры.
Процесс развития обоняния состоит из четырех основных этапов: подготовительного, ознакомительного, тренировочного и практического.
Подготовительный этап включает в себя определение исходного уровня сформированности обонятельных представлений и обонятельной чувствительности ребенка. На этом этапе в интересной для детей форме рассказывается о том, как обоняние может помогать познавать окружающий мир, понимать, что происходит вокруг.
Ознакомительный этап включает в себя развитие умения сосредотачивать внимание на запах, запоминать их, называть, локализовать их источники. Проводятся различные дидактические игры и упражнения, в ходе которых дети знакомятся с различными запахами, игры подбираются под определенные
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>