так как отражает реальное положение дел.
Иной аспект проблемы высвечивается при другом использовании данного термина, например, в словосочетании "детская одаренность". Мозг человека с его способностью к мышлению, творчеству, безусловно, может рассматриваться как величайший дар природы и в этом смысле одаренность предстает уже не как исключительность, а как потенциал, как имеющийся у каждого дар.
Н. С. Лейтес о детской одаренности в рабочей "концепции одаренности" приводит такое определение: "Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности (в том числе и инициированной им самостоятельно) или потенциалом к таким достижениям" 2, c. 43.
Но также традиционно существовала и другая, полярная точка зрения. Л. Термен, Р. Мейли, Дж. Равен, Л. Пенроуз полагали, что видов одаренности существует столько, сколько может быть найдено точек соприкосновения человеческой активности. Согласно этому подходу одаренность всегда конкретна, и нельзя говорить об одаренности вообще, надо говорить об одаренности математической, музыкальной и т. п.
Существуют разные виды одаренности, на которые стоит обратить внимание:
1. Психомоторная одаренность - ребенок проявляет большой интерес к деятельности требующей тонкой и точной моторики, прекрасно владеет телом при маневрировании; демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков.
2. Интеллектуальная сфера одаренности - ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью, проявляет выраженную и разностороннюю любознательность.
3. Академическая одаренность - ребенок часто выбирает своим занятием чтение; использует богатый словарный запас и сложные с
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>