ционального состояния и физических возможностей.
Понаблюдаем в группе за малышами, каждый из которых занят своим делом.
Вот две девочки играют в куклы. Одна из них играет сидя: кормит куклу, переодевает ее, укладывает спать. Все движения при этом выполняются не вставая с места и не меняя позы. Другая девочка те же движения выполняет находясь в постоянном движении: приседает, наклоняется, садится на корточки, переходит с места на место.
Даже с такой игрушкой как мяч, дети по-разному подвижны. Одни дети бросают мяч и бегают за ним, другие играют с ним сидя, крутя его, или перекатывают мяч по одной ноге, затем по другой, с кем нибудь вдвоем катают мяч друг другу, если бегают за ним то непродолжительное время.
Условно можно выделить три группы детей:
большой;
средней;
малой подвижности.
Дети средней подвижности отличаются наиболее ровным и спокойным поведением, равномерной подвижностью в течение всего дня. Движения обычно четкие, уверенные, целенаправленные.
Дети большей подвижности всегда особенно заметны. Среди них выделяются дети с умеренной и высокой интенсивностью движений. Поведение детей с умеренной интенсивностью двигательной активности ровное, спокойное. Дети с высокой интенсивностью движений отличаются неуравновешенным поведением. Из-за чрезмерной подвижности они как бы не успевают вникнуть в суть своей деятельности, в результате чего у этих детей отмечается "малая степень ее осознанности". Из всех движений они выбирают бег, прыжки, избегают движений, требующих точности, сдержанности. Движения их быстры, резки, часто бесцельны. Основное внимание в развитии двигательной активности дети большой подвижности следует уделять воспитанию целенаправленности, совершенствованию умения заниматься более или менее сп
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>