я не только правильность решения, но и способы контроля, объективность самооценки. Второй тип – организация самостоятельной работы учащегося. Самостоятельные работы проводятся регулярно после определенного этапа освоения новых знаний, но не сводятся только к выполнению предложенных заданий, а включают самоконтроль и самооценку выполненной работы
Одним из эффективных приемов формирования самоконтроля является взаимопроверка, так как многие учащиеся начальной школы более внимательно относятся к проверке работ своих одноклассников, чем проверке собственных. Дети, объединенные в пары, могут обмениваться тетрадями, для того, чтобы проверить самостоятельно выполненную каждым их них работу. Например, ученикам, сидящим за одной партой, предлагается одна карточка, на которой даны 2 задачи и 2 задания: Решите задачи (сидящий слева 1 задачу, а сидящий справа решит 2-ую). Проверьте решение задачи друг у друга и сделайте вывод о правильности решения ваших задач.
Каждый ученик решает свою задачу, затем они сверяют полученный результат с ответом, предложенным учителем. Это позволяет детям убедиться в правильности выполнения заданий. В такой ситуации ученик ставит себя место учителя, у него формируются ответственное отношение к выполнению контроля. А также вот такие на вид очень простые, элементарные задания влияют на формирование самоконтроля. Это – минутки чистописания, то есть повторное написание цифры. Особенно важно научить детей комментировать свое решение при выполнении заданий. При комментировании достигается более высокий уровень самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет с помощью правил свое решение. Чаще всего учителя используют такие приемы. Например: после написания арифметического диктанта дается ученикам задание проверить самостоятельно и по
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>