Разработка раздела образовательной программы

Страницы: <<  <  19 | 20 | 21 | 22 | 23  >  >>

слов, или демонст - рирует ее на доске или экране в течение 9 -- 15 с (примерно по 3 -- 5 с на одно слово) и больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой дети записывают, что за - помнили. Читает новую цепочку из 3 слов и опять делает паузу, достаточную для то - го, чтобы школьники успели записать. Так происходит несколько раз, пока дети не запи - шут то количество слов, которое рекомен - дует программа по русскому языку для сло - варных диктантов. (Приложение 7).
Решение орфографических задач
(выполнение сложных действий на основе применения правил способов проверки. Как и всякая задача, орфографическая задача содержит данные условия, решения и вопросы).
Школьник должен:
-найти орфограмму в слове.
-определить ее тип: проверяемая или нет, если проверяемая, то определить, к какой орфографической теме относится.
-определить способ решения задачи в зависимости от типа орфограммы.
-определить "шаги", ступени решения задачи и их последовательность.
-решить задачу.
-написать слово в соответствии с решением своей орфографической задачи.

Корректурные упражнения. (Предусматривают исправления учениками умышленного допущенных в текстах ошибочных написаний)
Приёмы: подчеркнуть букву, место в слове или всё слово, где допущено нарушение;
подчеркнуть слово, в нём выделить морфему с ошибкой;
подчеркнуть слово, в котором есть ошибка, а на полях условным знаком указать морфему, содержащую неверное написание;
привести на полях верную запись слова;
написать на полях правильную букву, на полях поставить знак ошибки, а рядом - указание на морфему или часть речи;
отметить только строку, где надо искать ошибку; у
казать номер страницы, на которой сформулировано правило, дана рекоменд

Страницы: <<  <  19 | 20 | 21 | 22 | 23  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: