ы.
В завершении урока фиксируются неразрешенные затруднения, намечаются перспективы будущей учебной деятельности.
Развитие регулирующего компонента учебной деятельности – формирование адекватной самооценки.
Цель: развитие творческих способностей, развитие речи.
Задание дифференцированного характера (по степени сложности,
самостоятельности).
Мотивационный компонент учебной деятельности – познавательной мотивации на основе активизации познавательной деятельности, эмоциональной мотивации (ситуация
успеха) – выполнение дополнительных заданий, за задания творческого характера.
Создание у детей хорошего настроения их включение в совместную деятельность («хочу»)
Учащиеся актуализируют представления о принятых в классе на данном этапе обучения требованиях к ним как к ученикам («надо»)
Возникновение у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Основываясь на ассоциативное мышление учащиеся повторяют написание изученных словарных слов.
Создание доброжелательной атмосферы по отношению друг к другу во время парной формы работы.
На основе изученных правил о правописании «ь» и особенностях буквы «Ё» учащиеся выделяют слова : «коньки», «береза».
В результате обобщения учащиеся приходят к выводу, что данные слова «упрямые», т. е. не «подчиняются» ни одному правилу.
В результате дидактической игры у учащихся повышается познавательная активность.
Учащиеся записывая слова, не допускают орфографических ошибок.
При проверке словарного диктанта учащиеся основываются на три способа грамотного письма.
В результате создания ситуации индивидуального затруднения и анализа задания для пробного действия, учащиеся приходят к выводу, что прежних знаний им недостаточно, что нацеливает их на нов
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 > >>