ых знаний и фиксация затруднения
III.
Выявление места и причины затруднения
- Сегодня вы как маленькие ученые откроете еще один секретик русского языка.
- Прежде чем, вы начнете работу, давайте вспомним правила работы в группе, в парах.
- Прочитайте стихотворение и сделайте звуковую запись слов сел и съел
Выполните звуковую запись слов сел и съел в конце стихотворения
Слайд 1
- Вернемся к двум словам из этого текста.
Работа в группах:
- Объясните, как вы обозначили звук й,.
- Слайд 3,4 Сопоставим слова.
- Найдите в словах й, и решите, как он должен быть обозначен буквами?
- Посмотрите на слайд. В каком слове звук й, находится после согласного перед гласным и для его обозначения нужен разделительный знак ь или ъ? ( в третьем слове)
- В какой части слов мы оставляем "окошки", если сомневаемся в выборе знаков? (ближе к началу слова)
Повторяют правила работы в группе
Групповая работа
Читают на розовых карточках слова и обсуждают в группе и делают звуковую запись слов сел и съел.
Высказывают свои варианты.
Дети работают в группе.
Дети выявляют позицию, в которой находится звук й, и вписывают на флипчарте электронной доски буквы в словах, т. е. обосновывают выбор способа обозначения звука. На месте затруднения точно знак указать нельзя, дети ставят знаки дробью или оставляют место свободным, отметив его точкой как сигналом опасност
Беседа по уточнению знаний
Групповая работа
Создание ситуации успех
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>