развиваться словесно-смысловая память: ребенок реагирует уже не на ритмико-мелодичес-кую структуру слова, а на его значение.
Появляется новый процесс памяти -- воспроизведение.
Воображение
Предпосылками воображения выступают представления, которые появляются на втором году жизни.
Складываются его предпосылки, представление и отсро - ченное подражание.
Воображение появляется в игре, когда возникает вооб - ражаемая ситуация и игровое переименование предметов.
Воображение функционирует только с опорой на реаль - ные предметы и внешние действия с ними.
К концу раннего детства появляются первые собственные сочинения ребенка -- сказки, рассказы.
Внимание
В раннем детстве развитие внимания происходит при освоении ходьбы, предметной деятельности и речи.
Внимание непроизвольное, слабо концентрировано, не - устойчиво, наблюдаются трудности переключения и распре - деления, невелик его объем.
Под влиянием речи у ребенка начинают складываться предпосылки для развития произвольного внимания.
Расширяется крут предметов, их признаков, а также дей - ствий с ним, на которых сосредоточивается ребенок.
Самосознание
Развитие самосознания в раннем детстве связано с отде - лением себя от своих действий, с осознанием своих желаний. Ребенок начинает отделять действия от предмета и себя от своих действий.
Развивается подлинная самостоятельность, о чем гово - рит проявление целеполагания и целеустремленности.
Возникает гордость за собственные достижения -- лич - ностное новообразование раннего детства.
В соответствии с новым уровнем сознания изменяется и общение со взрослым -- начинает формироваться ситуатив - но-деловое, а к трем годам -- внеситуативно-познавательное (М. И. Лисина), что означает пр
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>