минирование восприятия означает определенную зависимость от него остальных пси - хических процессов.
По мысли Л. С. Выготского, к важнейшим новообразо - ваниям данного возраста следует относить восприятие, которое впервые возникает как дифференцированная система отдельных функций, в основе которой лежит обобщение 5. С. 367. Формируется предметное восприя - тие как центральная познавательная функция. Ребенок с раннего детства уже может подбирать предметы, соеди - нять их части в соответствии с формой, величиной, цветом.
Развивается зрительное и слуховое восприятие.
Все высшие психические функции этого возраста разви - ваются вокруг восприятия, через восприятие, с помощью восприятия.
Мышление
Основная форма мышления -- наглядно-действенное. Начинают формироваться и элементы наглядно-образного мышления (решение задачи происходит в результате внут - ренних действий с образами).
Мышление возникает и функционирует в предметной деятельности.
Начинает формироваться знаково-символическая функ - ция сознания, т. е. усвоение того, что один предмет можно использовать в качестве заместителя другого, а также заме - щения реального предмета знаком. Развитие символической функции проявляется в графических действиях и рисунках детей (каракули).
У ребенка появляются первые мыслительные операции: сравнение и обобщение (используется связь между предме - тами для достижения цели и устанавливаются новые связи между свойствами предметов при практических действиях с ними).
Память
Память проявляется в активном восприятии-узнавании. Преобладает двигательная и эмоциональная, частично образная память. Развивается интенсивно. Возрастают объем и прочность сохранения материала.
Доминирует непроизвольная память.
Начинает интенсивно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>