тно воспринимают
предложения учителя и
товарищей по исправлению
допущенных ошибок.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоконтроля, взаимоконтроля самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Рефлексия
Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей 1)Организовать самооценку учениками
собственной учебной
деятельности
2) Подвести итог
проделанной работы на
уроке.
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом.
Какова была ваша учебная задача? Чему вы научились на уроке? Где можно применить
полученные знания?
Можем ли мы теперь аргументировано рассудить спор девочек? Для чего нужно знать правила рационального питания? Какие
затруднения у вас возникли? Дайте анализ своей деятельности на уроке.
Какой смайлик вы выберете по окончании урока?
(Слайд 28, 32)
(Организует оценивание учащимися собственной деятельности, фиксирование неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности)
Анализируют свою деятельность на уроке, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы од
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>