. . (Аппенинский).
Довольно труднопроходимы
Крутые горы . . . (Аппенины).
Там, где Тибр полноводный
Течет в зеленые долины,
Селились в древности глубокой
Трудолюбивые . . . (латины).
До сей поры в музее Римском
Ей даже памятник хранится.
И как же тут не удивиться,
Что малышей спасла . . . (волчица).
Ромул дал названье месту,
Это потому, что им
Был основан город . . . (Рим).
ТЕСТ
- Выполняя эти задания, скажите, какие умения мы формировали?
Рефлексия. Учитель хвалит детей за то, , что они имеют знания по предмету, вспомнили пройденное ранее.
-
3. ЭТАП Целеполагания
Учитель не сообщает тему урока, а просит учащихся вывести название урока после просмотра видеосюжета из учебного фильма "Древний Рим" (демонстрируется эпизод о жизни рабов в Древнем Риме-бой гладиаторов). Учащиеся называют свои версии о теме урока. Учитель задает наводящие вопросы.
А что вы знаете о гладиаторах?
Какие еще виды работ выполнялись рабами в древнем Риме? и тд
Формулируется тема урока и цель.
4. ЭТАП "Открытие" нового знания.
Дети получают задания по нескольким направлениям.
Направления групповой работы:
1. Картографы;
2. Реставраторы;
3. Хронисты;
4. Текстологи-иллюстраторы;
5. Лингвисты-переводчики.
I группа. Картографы.
Задания:
1. Прикрепить значок на объект на настенной карте (Рим) и отметить его местоположение на контурной карте (схема контурной карты прилагается); (приложение 1, приложение 2)
2. Показать на карте Рим и определить словами его местоположение (страна, полуостров);
3. Показать на карте страны, откуда прибывали рабы, прикрепить значки.
II группа. Реставраторы.
Зад
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>