орфографии данного слова. Ведь практически всегда звучание таких слов не совпадает с написанием. Поэтому, зная, как слово произносится, говорится, ученики начинают учиться его писать. На доске чётко и аккуратно написано слово, выделены орфограммы, поставлено ударение. Работа над орфографией начинается с проговаривания по слогам.
Далее идет осознание и запоминание орфограммы.
После составляем словосочетание или предложение. Но этим работа над освоением слова не завершается:
-Подбор синонимов, антонимов, выбор для выражения своей мысли более точного слова, соответствующего стилю высказывания,
-творческие задания,
-словарные диктанты из слов с одной определённой орфограммой,
-с разными орфограммами, блоками орфограмм;
-орфографический разбор;
-тренировочные упражнения, повышающие общую грамотность учащихся;
-работа над ошибками,
-орфографический диктант - это тоже работа со словом.
8.
В 4 классе уже возможно использовать всесторонний анализ слова как один из приёмов обучения русскому языку.
Смысл этой работы в том, чтобы в отдельно взятом слове найти его фонетические, лексические, грамматические, стилистические и иные свойства и признаки, а затем установить его связи с другими единицами языка, указав на имеющиеся однокоренные слова, синонимы, антонимы, возможные словосочетания и т. д. Всесторонний анализ слова - качественно новый вид разбора.
В течение учебного года ведем учет пробелов в знаниях учащихся, анализируем ошибки, проводим работу над ними.
На практике убедилась, что такая работа над словом развивает внимание, память, логическое мышление и, конечно же, обогащает и уточняет словарный запас учащихся. Улучшается орфографическая зоркость, снижается количество ошибок, повышаетс
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>