ные называются именно так?", - интере
суются дети. Учащиеся, рассматривая рисунки с изображением гвоздики, малины, шиповника, синицы, медведя, делают свои первые "открытия": - "Гвоздику так назвали потому, что по форме она похожа на гвоздь, шиповник имеет шипы, малина как бы состоит из малых ягод, синица - синяя, медведь любит мед и поэтому знает (ведает) где его искать". Читают стихи, загадки и тоже наблюдают. Таким образом, идёт усвоение лексико-семантического уровня слова.
Все знакомы с нами:
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями.
Полюбуйся дикими
Алыми. . . (гвоздиками)
Е. Серова
IV этап - контрольный (проверка ЗУН)
Проверочные словарные диктанты провожу 1-2 раза в месяц.
(Результаты прилагаются)
V этап - аналитический (анализ ошибок и планирование дальнейшей работы).
5. Как проходит словарно-орфографическая работа на уроках русского языка:
Для знакомства с новым словом ученикам можно предложить иллюстрацию, ребус или загадку: "Живёт в нём вся вселенная, а вещь обыкновенная" (телевизор)
В следующем упражнении "Узнавание слова" слово прочитывается орфоэпически, орфографически, ставится ударение, объясняется и выделяется подчеркиванием буква, которую надо запомнить. Слово записывается на доске и в тетрадях. На следующем уроке предлагается употребить слово в тексте:
В процессе работы с орфографическим словарем, ученикам можно давать и такие задания:
Составьте кроссворд, подбирая загадки к словарным словам.
Вставьте подходящие по смыслу слова из словаря.
Спишите текст, вставив словарное слово.
Составьте и запишите рассказ на заданную тему, используя слова из словаря:
Отрывок из сочинения учени
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>