ьности и активности, прочности знаний, систематичности, последовательности, доступности и посильности, индивидуального подхода, связи обучения с жизнью, связи теории с практикой). Текст как дидактический материал должен выполнять информативную, эстетическую и прагматическую функции, отвечать всем общедидактическим требованиям. Умение работать с учебными текстами на разных этапах обучения существенно повышает эффективность усвоения материала.
В своей работе я отдаю предпочтение следующим методам обучения:
1. Наблюдение. Наблюдение есть "рассмотрение текста под лингвистическим микроскопом" (Н. М. Шанский), оно заключается в выявлении необходимых для исследования явлений, признаков. Воспринимая текст, ученики обратят внимание на отбор слов, характер синтаксических конструкций, звукопись, стилистические приёмы, особенности композиции и т. д. Прежде всего объектом наблюдений становятся явления, привлекающие наше внимание, необычные. Метод наблюдения мы используем при изучении синтаксиса на основе текста. Продемонстрируем это на конкретных примерах.
Использование синтаксических конструкций (вводных слов, однородных членов предложений), их роли в тексте. Приложение 1.
2. Эвристический. Для этого необходимо иметь материалы для наблюдения (в нашем случае текст) и заранее подготовленные вопросы, отвечая на которые учащиеся выяснят существенные признаки изучаемого лингвистического явления. В процессе беседы рекомендуем учащимся делать короткие записи в справочную тетрадь.
Приложение 2
3. Сопоставительно- стилистический метод я использую для сопоставления содержания стихотворений на одну тему, для выявления сходства и различия стихотворений, прозаических отрывков. Это хорошая почва для сравнительного анализа. (Приложение 3).
4. Самосто
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>