нутой затишья и предложите ребенку посидеть, полежать вместе, почитать книжку.
oo Используйте систему своеобразной "скорой помощи" при общении с гиперактивным ребенком:
предложить выбор (другую возможную в данный момент деятельность);
задать неожиданный вопрос; отреагировать неожиданным для ребенка образом (пошутить, повторить действия ребенка);
не приказывать, а просить (но не заискивать);
выслушать то, что хочет сказать ребенок (в противном случае он не услышит вас);
сфотографировать ребенка или повести его к зеркалу в тот момент, когда он капризничает;
оставить в комнате одного (если это безопасно для его здоровья);
не настаивать на том, чтобы ребенок во что бы то ни стало принес извинения;
не читать нотаций (ребенок все равно их не слышит);
в некоторых случаях в подростковом возрасте возможно заключение формальных договоров-контрактов, в которых закрепляются определенные обязанности за ребенком и поощрение родителей.
3. Дети, имеющие аутистические расстройства.
Особое внимание уделяется решению проблемы интеграции детей, имеющих аутистические расстройства.
Термин "аутизм" (от греческого autos - сам) был введен психиатром Э. Блейлером и означает "оторванность ассоциаций от данных опыта, игнорирование действительных отношений".
При расстройствах аутистического спектра отмечаются нарушения социального взаимодействия, коммуникации и поведения, предопределяющие трудности социализации детей. У них оказывается нарушенным процесс усвоения социального опыта, системы социальных связей и отношений. Дети с аутистическими расстройствами не усваивают основные правила и паттерны социального поведения, с трудом приобретают необходимые для жизни социальные и коммун
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>