4. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
2. 6. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый -- грязный, светло -- темно).
2. 7. Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п. ).
3. мЗвуковая культура речи.
3. 1. Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
3. 2. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний.
3. 4. Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
3. 5. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
4. Грамматический строй речи.
4. 1. Продолжать формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята -- лисят, медвежата -- медвежат); правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель).
4. 2. Напоминать правильные формы повелительного наклонения некото-рых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п. ), несклоняемых сущест-вительных (пальто, пианино, кофе, какао).
4. 3. Поощрять характерное для пятого года жизни словотворч
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>