усилий.
Закреплять у детей приобретенные ранее умения и навыки наблюдать, сравнивать и анализировать движения.
Учить детей ставить задачу и находить наиболее рациональные способы ее решения, соотносить последовательность, направление, характер действий с образцом педагога.
Совершенствовать навыки самостоятельного регулирования двигательной активности, чередуя подвижные игры с менее интенсивными и с отдыхом.
Развивать у детей ориентировку в пространстве в процессе выполнения вариативных двигательных заданий.
1. 3. Принципы и подходы к формированию образовательной программы.
Принципы:
Совместная с семьей забота о сохранении и формировании психического и физического здоровья детей.
Полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение (амплификация) детского развития.
Учет индивидуально-психологических и личностных особенностей ребенка (типа высшей нервной деятельности, преобладающего вида темперамента; особенностей восприятия, памяти, мышления; наличия способностей и интересов, мотивов деятельности; статуса в коллективе, активности ребенка и т. д. ).
Целенаправленное содействие духовному и физическому развитию и саморазвитию всех участников образовательных отношений.
Содействие и сотрудничество детей и взрослых (педагогов, родителей), признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.
Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной и др. ).
Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Возрастная адекватность дошкольного об
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>