кция, проблемный урок, беседа, исследование, мультимедиа-урок, уроки смешанного типа);уроки рефлексии (практикум, диалог, комбинированный урок);уроки общеметодологической направленности
(семинар, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-откровение, урок-совершенствование),
уроки развивающего контроля (сочинение, изложение, устные опросы, комплексный анализ текста, творческая работа, тестирование)
Составляют исторический комментарий к языковым явлениям. Выявляют единицы языка с национально-культурным компонентом значения. Уместно используют правила русского речевого этикета в учебной деятельности. Разграничивают варианты норм. Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний и предложений. Различают тексты различных типов речи и создаютсобственные(тезисы, аннотацию, рассуждение). Создают устные и письменные монологические, а также устные диалогические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбирают и систематизируют материал на определённую тему. Находят, анализируют и преобразовывают информацию, извлечённую из различных источников. Наблюдают за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах. Обобщают содержание понятия "культура речи". Редактируют построение предложений, текста. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при работе с единицами языка. Развивают речь и закрепляют текстовые умения. Наблюдают заиспользованием изобразительных средств языка в художественных текстах. Составляют план (сложный, тезисный). Выполняют комплексный анализ текста, тестовые задания. Формулируют вывод. Аргументируют свой ответ.
3
Текст как речевое произведение
16
Текст и его место в системе языка и речи. Структурные элементы текста. Яз
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>