ас живёт?
Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др. ). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка
Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания "Мы в ответе за тех, кого приручили".
Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.
Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий.
Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм для животных живого уголка
20
Какие бывают животные
Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки
Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.
Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).
Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям
21
Делу -- время
Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей
Анализировать смысл первой части пословицы "Делу -- время, потехе -- час". Давать характеристику школьному распорядку занятий.
Обобщать знания о знакомых уже правилах организаци
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>