ьность, создание эффекта пространства). Роль оркестра в хоровых партитурах (на примере хора "Поет зима" Г. Свиридова).
Музыкальный материал:
Г. Свиридов. Поет зима. Из поэмы памяти Сергея Есенина" (слушание);
С веселой песней. Музыка и стихи неизвестного автора.
Фронтальная
Личностные: эмоциональное восприятие содержания хоровой музыки.
Ученик научится рассуждать о вечной теме в искусстве - высокой темы веры, любви, доброты, мира, надежды; о том, что и какими средствами изображается в хоровой музыке.
Ученик получит возможность научиться различать виды хоровой музыки по темам и жанрам; слушать и характеризовать вокальные произведения.
Регулятивные: оценивать музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней.
Познавательные:понимать смысл преобразований музыкальных тем и интонаций.
Коммуникативные: принимать различные точки зрения.
Устный опрос.
Хоровое пение.
16
Самый значительный жанр вокальной музыки (1ч)
Комбинированный
Опера - синтетический вид искусства.
Великие и русские композиторы, художники и артисты - создатели оперных произведений.
Что такое оперное либретто. В чем состоит отличие оперного либретто от литературного первоисточника (на примере увертюры из оперы М. Глинка "Руслан и Людмила").
Музыкальный материал:
М. Глинка. Увертюра из оперы "Руслан и Людмила" (слушание);
М. Глинка, стихи С. Городецкого. Финальный хор "Славься". Из оперы "Жизнь за царя" (пение)
Фронтальная
Личностные: проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкального произведения. .
Ученик научится давать определение оперы, узнавать историю рождения этого жанра. .
Опр
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>