звитием одного ил нескольких образов в музыке.
3. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.
4. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в изобразительной деятельности. Знать виды искусства, синтез которых позволяет композиторам создать оперу; знать родоначальника русской оперы, части оперы и состав действий.
Уметь отличать оперу от других видов музыкального искусства, определять оперные жанры. Личностные: будет иметь определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение.
Регулятивные: предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитие и взаимодействию музыкального произведения.
Познавательные: размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими.
Коммуникативные: принимать различные точки зрения.
научиться сотрудничать в ходе решения коллективных музыкально- творческих проектов, решения различных творческих задач. Устный опрос.
Хоровое пение. Подготовить сообщение «Из чего состоит опера».
19Единство музыки и танца (1ч)Чем отличает жанр балета; кто участвует в его создании. Взаимодействие оперы и балета (на примере мазурки из оперы М. Глинки «Жизнь за царя»).
Как по - разному может проявлять себя один и тот же танцевальный жанр (сравнение мазурок М. Глинки из оперы «Жизнь за царя» и Ф Шопена, соч17 4).
Музыкальный материал:
М. Глинка. Мазурка . Из оперы «Жизнь за царя». II действие. Фрагмент (слушание);
Ф. Шопен. Мазурка ля минор, соч. 17 4. Фрагмент (слушание);
Е. Адлер, стихи Л. Дымовой. Песня менуэта (пение, музыкально – ритмические движения)1. Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства (с учетом крит
Страницы: << < 20 | 21 | 22 | 23 | 24 > >>