ие объекты; подчинять свои действия инструкциям и замечаниям (т. е. занять позицию ученика); понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме.
2. Умение свободно владеть вербальными средствами общения в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии с полученной инструкцией.
3. Умение ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимости от задач и ситуации общения;
извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей.
4. Умение использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними.
5. Умение выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.
3. Содержание программы
Программа рассчитана на весь курс обучения, с часовой нагрузкой в 136 подгрупповых часов, что составляет 4 раза в неделю - подгрупповой час.
В зависимости от особенностей речевого нарушения у учащихся, учитель-логопед организует групповые и индивидуальные занятия.
Принципы коррекционной логопедической работы
Логопедическая работа опирается на целую систему принципов, являющихся нормативными требованиями к организации, регулированию и реализации логопедического коррекционно-развивающего процесса. Эта система включает в себя:
Основные логопедические принципы, дополняемые и находящиеся в соответствии с принципами обучения, воспитания, следующие:
1) принцип обходного пути;
2) онтогенетический принцип;
3) принцип деятельностного подхода;
4) п
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>