ставляют учащиеся с ОВЗ.
Логопедическая работа в школе с учащимися с ОВЗ является важным звеном в общей системе коррекционной работы.
Недостатки речи у детей имеют сложную структуру и стойкий характер. Чаще всего это дети с полиморфным нарушением звукопроизношения, у них нарушены процессы фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, аграмматизмы при словообразовании и словоизменении, несформированность связной речи. Как правило, у данной категории детей дисграфические нарушения переплетается с дизорфографическими. Стойкие и многочисленные ошибки, называемые дизорфографией, не являются случайными и требуют квалифицированной коррекционной работы для их преодоления. Такую работу должен вести учитель-логопед, а не учитель русского языка, незнакомый с речевой патологией. Только знание и понимание механизмов таких нарушений может привести к положительному результату в коррекционной работе.
2. Планируемые результаты освоения учебного курса
Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин, в том числе и на логопедических занятиях. Обучение на занятиях - основная форма коррекционно-воспитательной работы.
Личностные результаты:
1. Осознание языка, как основного средства человеческого общения.
2. Восприятие русского языка, как явления национальной культуры.
3. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
4. Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
Метапредметные результаты:
1. Умение задавать вопросы.
2. Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
3. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>