ять их значение; давать устный и письменный ответ на вопросы по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Положительно относиться к учению, познавательной деятельности.
Задание 3 (с. 232), сообщение о жизни и творчестве о Дж. Г. Байрона
61Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!. . »1Слово о Дж. Г. Байроне (сообщения учащихся). Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!. . ». Прославление подвига во имя свободы Родины. «Высокая» лексика стихотворения. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению.
УПР, стр. 278Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный — слабый по алгоритму выполнения задачи (индивидуальный проект «Выявление черт фольклора. Определение функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в произведениях зарубежной литературы» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), составление тезисного плана к рассуждению, лабораторная работа по теме «Анализ текста (элементы композиции, особенности языка)»,Знать: краткие сведения о жизни и творчестве Дж. Г. Байрона; содержание стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой!. . ». Понимать: патриотический пафос стихотворения; значение «высокой» лексики в произведении.
Уметь: выразительно читать стихотворениеУметь находить в тексте незнакомые слова и определять их значение; давать устный и письменный ответ на вопросы по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Устно
Формирование познавательного интересаУстное народное творчество Задание 2
(С. 240;
62Японские
трехстишия (хокку1Особенности жанра хокку (хайку). Жизнь природы и жизнь чело
Страницы: << < 62 | 63 | 64 | 65 | 66 > >>