ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и ис - кусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, разви - вает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседнев - ном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каж - дого ребенка -- главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображе - ние -- это художественное познание мира, выражение своего отноше - ния к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декора - тивная деятельность -- это способ организации общения людей и прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается ши - рокое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружа - ющей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетичес - кого переживания окружающей реальности является важным усло - вием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>