спользуя общие приёмы решения задач по оксидам.
Коммуникатив-ные УУД:
Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения познавательных задач.
Регулятивные УУД:
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Формирование готовности и способности к обучению и саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Определение понятий "основания", "щёлочи", "качественная реакция", "индикатор". Классификация оснований по растворимости в воде. Определение принадлеж-ности неорганических веществ к классу
оснований по формуле.
Определение степени окисления элементов в основаниях. Описание свойств отдельных представителей оснований. Составление формул и названий оснований. Использование таблицы раствори-мости для определения раствори-мости оснований. Установление генетической связи между оксидом и основанием и наоборот.
25-26.
Кислоты.
Состав, определение и названия кислот. Классификация кислот по их составу. Представители кислот: серная, соляная, азотная. Понятие о шкале кислотности (шкале рН). Качественное определение кислот индикаторами. Физические свойства, значение в жизни человека и применение серной, сернистой и угольной кислот. Правила ОТ и ТБ при работе с кислотами. Определение степени окисления элементов в соединениях.
Демонстрации:
Образцы кислот. Кислотно-щелочные индикаторы и изменение их окраски в нейтральной и кислотной средах. Универсальный индикатор и изменение его окраски в различных средах. Шкала РН.
Лабораторная работа 11 "Определение рН растворов кислоты, щёлочи, воды".
Лабораторная работа 12
Страницы: << < 49 | 50 | 51 | 52 | 53 > >>