и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор). Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций). Трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор). Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные:
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Умение оформлять свои мысли в устной форме. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей. Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения). Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям. Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных
коммуникативных задач. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные:
Целеполагание как постановка учебной задачи. Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности. Умение действовать по предложенному правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность. Умение оценить прогресс в усвоении знаний. Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.
Основные виды деятельности ученика
Учатся начинать и завершать разговор, соблюдать правила речевого этикета, говорить выразительно, знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ, им
Страницы: << < 59 | 60 | 61 | 62 | 63 > >>