мберу, а в России впервые об этом заговорил в конце XVIIIв. С. Е. Гурьев, член Российской Академии наук, автор учебников по математике, много внимания уделявший вопросам методики и методологии математики. Мысли о необходимости предварительного, до начала изучения систематического курса, ознакомления учащихся с геометрическими объектами и их свойствами высказывались и Н. И. Лобачевским.
Основоположником возрождения идеи пропедевтики курса геометрии как наглядной геометрии стал И. Ф. Шарыгин. Он рассматривал ее как часть математического образования, способную осуществить развивающие функции обучения, вооружить учащихся геометрическим методом познания, внести вклад в общекультурное развитие учащихся, сформировать у них положительное эмоционально-ценностное отношение к миру. По его мнению, «геометрия выступает в виде естественнонаучного предмета, где основные методы получения геометрического знания— наблюдение, эксперимент, возможно умозрительный» 7. Курс наглядно-эмпирической геометрии не предполагает, по его мнению, изучение геометрической теории как таковой, он предлагал организовывать обучение как процесс интеллектуально-практической деятельности, связанной с различными геометрическими объектами и направленной на развитие геометрического кругозора, воображения, зоркости, интуиции. Главным же критерием усвоения содержания, по мнению И. Ф. Шарыгина, является умение (умение построить фигуру, описать ее свойства и т. п. ).
Современные авторы благодаря влиянию деятельностного подхода в обучении и идее усиления развивающей функции обучения под пропедевтикой курса геометрии понимают такое изучение плоских фигур и пространственных тел в 5-6 классах, которое основано на предметной деятельности учащихся, опирается на их жизненный опыт и пространственные представления, п
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>