твляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей). Возможна реализация занятия как дидактической формы учебной деятельности и рассматривается она только в старшем дошкольном возрасте.
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
-совместную деятельность с детьми:
-образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
-самостоятельную деятельность детей;
-взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Конкретное содержание форм работы указанных образовательных областей определяется педагогом самостоятельно и зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности) - как сквозных механизмах развития ребенка.
Формы Методы и приёмыСредства
Подгрупповые и
Групповые (позволяет обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения) Фронтальные (чёткая организационная структура)
Индивидуальные (позволяет индивидуализировать обучение, уделить дополнительное внимание тем детям, которые в этом нуждаются) Совместная деятельность детей и взрослых
Режимные моментыНаглядные (наблюдение, рассматривание, демонстрация, показ образца и т. п. )
Словесные
(чтение художественных произведений, рассказ, беседа и т. п. )
Игровые
(игровые и дидактические упражнения, сюжет-но – ролевые игры)
Практические (упражнения)
Исследовательский
(эксперимент, моделирование
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>