период эксперимента освоили контрольные упражнения. Правда на начальной стадии обучения предварительные представлении о движении в большинстве случаев не сопровождались тренирующим эффектом. Можно полагать, что причина этого -- значительное уменьшение количества повторений и непривычные задания, связанные с идеомоторной тренировкой. Однако через неделю двигательно-мышечные представления начали приобретать большую отчетливость, а следы их сохранялись и хорошо усваивались на ряду с восприятиями от выполнения движений в новых условиях.
Следовательно, внесение в план урока метода идеомоторной подготовки способствует активизации сознательной деятельности ученика в процессе освоения техники упражнений, в результате чего не только повышается эффективность обучения, но и возрастает общая плотность занятий. Исходя из принципов дидактики, а также учитывая роль активного, сознательного отношения к изучаемым действиям, необходимо воспитывать у учеников умение анализировать движения по представлению, вносить в эти представления коррективы и тем самым формировать последующее практическое выполнение движений. Именно поэтому перед выполнением упражнения следует активизировать направленность внимания, стимулировать неоднократное идеомоторное воспроизведение образа основных моментов действия.
В развитии активного и сознательного отношения учеников к изучаемому материалу важную роль играет индивидуальное планирование предстоящей деятельности. На важность планирования движений и действий указывают многие психологи.
Но даже правильное планирование не всегда приносит положительные результаты, если оно не сопровождается постоянным контролем преподавателя за составлением и, главное, за выполнением намеченного. В идеомоторной тренировке огромное значение имеет систематическое
Страницы: << < 23 | 24 | 25 | 26 | 27 > >>