- Проведение с учащимися, испытывающими особые трудности в адаптации, социально-психологических и педагогических тренингов.
Основными способами получения информации на третьем этапе являются:
а) экспертные опросы родителей;
б) наблюдение за учащимися во время уроков и внеурочных занятий;
в) диагностика неадаптированных учащихся;
г) анализ материалов предыдущих обследований.
4 этап: Проведение итогового психолого-педагогического консилиума с целью осмысления результатов адаптационного периода и выработки дальнейшей стратегии обучения и воспитания.
Предложенная организация процесса адаптации детей обеспечивает возможность реализации индивидуального подхода к каждой конкретной личности; каждый ребенок имеет возможность адаптироваться в своем индивидуальном темпе.
Повышение адаптивности учащихся вызывает повышение адаптивности родителей, которые активно включаются в процесс организации адаптации ребенка и закономерно приобретают определенные знания и умения в области адаптации.
II этап сопровождения – основной.
Адаптирование учебного процесса к личностным особенностям каждого ребенка путем введения в учебно-познавательный процесс элементов новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения новых знаний, умений, навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для раскрытия творческого потенциала и развития личности учащихся.
Цель: выявление особенностей и уровня развития различных аспектов познавательной деятельности младших школьников для построения эффективного обучения и создания условий для развития школьника.
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>