ление в художественные переживания, выражение собственного видения и чувствования, осознанное переживание онтологического единства с миром, осуществления его дарований посредством самореализации, самовыражения, смыслотворческой деятельности личности. В результате, как следствие, происходит субъективированное присвоение личностью ребенка содержания образования 1.
Следовательно, культуротворческая среда развития как единица культуры в системе бытия становится определяющим условием коллективно-творческой деятельности. Она является сложным образованием, возникающим в активном взаимодействии, диалоге субъектов образовательного процесса, предусматривающем возможности активного самопроявления, самоактуализации, самореализации, творческого самовыражения личности ребенка и взрослого, где субъективное и объективное тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены 2.
К основным компонентам среды развития эффективного коллективно-творческого взаимодействия учащихся, педагогов и родителей следует отнести следующие структурно-функциональные образования, определяющие процессы:
субъект-субъектного взаимодействия учащихся, педагога и родителей, реализующегося при организации диалога (полилога);
раскрытия и укрепления духовных сил ребенка;
психологической помощи и педагогической поддержки, благодаря которому достигается психологическая комфортность, безопасность, свобода;
непосредственного создания художественных произведений.
Суть субъект-субъектного взаимодействия - в неразрывности прямого и обратного воздействия, органического сочетания изменений, воздействующих друг на друга субъектов, осознание взаимодействия как сотворчества.
Эффективность проводимой работы во многом определяется характером взаимоотношений между всеми субъектами комплекса. Диало
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>