хики, взятые сами по себе - лишь возможные предпосылки художественного творчества 4.
Следовательно, можно утверждать, что прямому научению творческая деятельность ребенка не подлежит, т. е. это такое состояние, при котором каждый ребенок, начиная с замысла и включая весь процесс его воплощения в живописной, графической, скульптурной или другой художественно-творческой деятельности, получает возможность максимально полно реализовать свои потенциальные способности. При анализе конкретных случаев творчества учет знаний, умений, навыков, конечно, необходим. Однако, простая сумма данных категорий не раскрывает понятия "творчество". Решающее значение имеет способ, тип психического взаимодействия в процессе творческой деятельности, в ходе которого усваиваются, приобретаются и реализуются ЗУНы. Управление этим процессом строится, прежде всего, по принципу создания условий, благоприятствующих наступлению интуитивного решения. При этом отечественная педагогика признает в ребенке исходное наличие совершенных ценностных ориентаций - предназначений, как стремление к Идеалу. И тогда, задача образования - актуализировать, инициировать этот исходный дар, создать условия, в которых ребенок может явить заложенное в нем 2.
При этом отечественная педагогика признает в ребенке исходное наличие совершенных ценностных ориентаций - предназначений, как стремление к Идеалу 2. И тогда, задача образования - актуализировать этот исходный дар, создать условия, в которых ребенок может явить заложенное в нем.
Таким образом, задача современного образовательного процесса состоит в конструировании социально-педагогического поля деятельности для развития творческого потенциала всех субъектов образовательного процесса и воссоздания особого рода ситуаций, обеспечивающих самоуглуб
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>