совместной деятельности детей, а потребность стать взрослым принимает у младших школьников вид стремления быть равноправным партнером, то наиболее полно возможности данного возраста могут быть реализованы во внеурочной деятельности во взаимодействии с детской общественной организацией. Обобщая изложенный материал, можно сделать вывод, что нравственное воспитание ребенка можно охарактеризовать как единство взаимообуславливающих процессов: становления, формирования и преобразования внутреннего мира ребенка, его нравственных представлений, нравственных чувств и нравственного поведения. Особенности детей младшего школьного возраста, которые необходимо учитывать в организации нравственного воспитания, заключаются в следующем:
- преобладает эмоционально-образное освоение содержания нравственных норм (в форме представлений), нравственных оценок, мотивов нравственных поступков, переход к предметно-образному мышлению;
- появляется способность к осознанию нравственного выбора на основе усвоенных норм и представлений о должном;
- способность вербализовать нравственное переживание проявляется, но доминирует отсылка к авторитетному мнению взрослого;
- сохраняются элементы "ритуальной" нравственности, основывающейся на внешнем авторитете (родители, учителя и др. );
- появляется понимание социальной значимости нравственных качеств человека, проявляющихся в его поступках;
- открытость чувственных нравственных переживаний еще преобладает, но уже появляется способность скрывать свои чувства, что усложняет взаимодействие с ребенком;
- среди взрослых наиболее значимым нравственным авторитетом становится учитель;
- нравственные нормы осваиваются младшим школьником на основе конкретных ситуаций, событий, героев, фактов; обобщенные нравственны
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 > >>