Психолого-педагогические особенности дистанционного обучения детей-инвалидов в общеобразовательной школе

22:
:: компенсаторная - техническая помощь для облегчения видов деятельности, традиционных в образовании: чтения и письма; особенно важно для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, зрения.
:: дидактическая - помощь для педагога в использовании ИКТ для создания подходящей для конкретных детей учебной среды и образовательных ресурсов;
:: коммуникационная - коммуникативная помощь для участия в системах сетевого взаимодействия как учеников, так и учителя.
Благодаря использованию технических устройств, программного обеспечения и правильно выбранных методов образования, ребёнок с нарушением опорно-двигательной системы (9 класс, ученик 4), с трудом державший карандаш, может рисовать и писать.
Для удовлетворения потребностей детей с нарушениями зрения применяются такие формы коммуникаций, в которых используют слух и тактильные ощущения. В нашей школе детей-инвалидов с заболеванием зрения нет, но педагоги обучены и подготовлены к работе с такими детьми.
Дети с нарушениями функций слуха (7 класс - ученик 2, ученик 3) получают возможность речевого общения с помощью компьютера.
Для работы с детьми с нарушениями слуха используются два подхода. Первый - обеспечение визуальной или тактильной реакции на речевые шаблоны. Второй - альтернативные способы общения, например, использование текста на экране вместо устного общения.
Для учащихся с нарушениями функции речи существуют различные методики альтернативной коммуникации. Данные методики поддерживают коммуникацию пользователя с помощью букв алфавита, символов, кодов, изобразительных объектов. Что особенно интересно для детей с подобными нарушениями, существуют специальные программные продукты, позволяющие ребёнку создавать собственный индивидуальный код или алфавит.