Психология детей с нарушением слух

обиться восприятия глухим с помощью тактильно- вибрационных ощущений ритма речи, ударений, дифференцации гласных, звонких и глухих согласных. Тактильно- вибрационные ощущения могут быть важным вспомогательным средством при обучении глухих словесной речи.
Внимание
Внимание-это сосредоточенность психической деятельности человека в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте.
Для неслышащих характерны неустойчивое состояние вегетативной системы, утомляемость, нарушение моторики, лабильность эмоциональной сферы. (А. Н. Артоболевский, С. С. Ляпидевский, 1963).
На всех этапах школьного обучения продуктивность внимания глухих учащихся остается более низкой по сравнению со слышащими сверстниками. (Н. Ш. Бекмуратов, 1991, В. М. Зайцев, 1974)
Зрительный анализатор глухих принимает почти все раздражения на себя. По мере развития охранительного торможения в зрительных анализаторах происходит иррадиация тормозного процесса по коре головного мозга, захватывая и другие корковые центры. Резкое удлинение зрительной реакции у глухих к обеденному перерыву и к концу дня связано с наступлением общего утомления организма, т. е. снижается функциональное состояние нервных центров.
У глухих школьников в большей мере, чем у слышащих продуктивность внимания зависит от характера предъявляемой информации: буквы, цифры, фигуры и т. п. (А. В. Гоголева, 1981, Р. М. Боскис, 1971, Т. В. Розанова, 1980)
На протяжении дошкольного возраста устойчивость внимания меняется - от 10-12 мин. В начале данного возрастного периода до 40 мин. В его конце. (Т. Г. Богданова, 2002).
Наибольший темп развития произвольного внимания у глухих приходится на подростковый период (у слышащих оно формируется на 3-4 года раньше) (Т. Г. Богданова, 2002).
Память