. Мимико - дактилологические знаки (отлично, штраф, грубый).
10. Естественные знаки (нет, молчи, не могу).
11. Условные знаки, происхождение которых установить трудно (желтый, этот).
12. Знаки, обозначающие числа.
13. Переводные мимические знаки, которые являются как бы буквальным переводом усвоенных глухим новых слов в процессе обучения (очковтирательство).
Эмоциональный оттенок в мимическом знаке выражен ярче, чем в слове. В мимике обозначение предмета, действия и отношение к нему как бы сливаются и выражаются одновременно.
В мимике, вследствие образности и конкретности мышления глухого ребенка, на первом месте стоит подлежащее, на втором - дополнение и лишь на третьем - сказуемое (Мальчик яблоко кушает).
Иногда построение предложения в письменной или устной речи сохраняет все недостатки мимико - жестовой речи: нарушение порядка членов предложения, пропуски членов предложения и служебных частей речи, нарушение грамматических связей слов и т. п.
Особенности развития личности, имеющей нарушения слуха
Проблемой изучения личности глухих и слабослышащих людей в нашей стране занимались В. Л. Белинский, Т. Г. Богданова, Э. И. Вийтар, А. П. Гозова, В. Петшак, Н. Г. Морозова, М. М. Нудельман, В. Г. Петрова, Т. Н. Прилепская, Т. Э. Пуйк, Ж. И. Шиф и другие.
Особенности развития личности, имеющей нарушения слуха зависят от ряда факторов: времени поражения слуха, степени потери слуха, уровня интеллектуального развития, отношений в семье, сформированности межличностных отношений. Отставание в овладении речью приводит к ограниченности социальных контактов неслышащих детей, появление фрустрации у них и их родителей. Трудности в обсуждении жизненных планов, описании событий внутренней жизни приводит к ограничениям социальных взаимодейс
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>