аксиса и пунктуации. (Ведь очень важно, когда ученик может не только увидеть, услышать, но и подержать в руках, прочувствовать ее грани).
2. Включаем в работу неиспользованные резервы сенсорики.
3. Формируем стойкие ассоциативные цепочки.
4. И как следствие, получаем в результате твердые знания, опирающиеся не только на механическое и логическое запоминание, но и на мышечную, сенсорную память. Данная методика с успехом применяется мною при обучении (начиная с 5 класса) и подготовке в вузы и дает поразительные результаты. Нельзя сбрасывать со счетов и эмоционально - положительный настрой, рождающийся в результате конструирования, а также формирующуюся уверенность в собственных силах и самостоятельность в принятии решения. В процессе работы ученик представляет себя строителем, что особенно важно в современном мире, когда СМИ, да и реалии нашего времени, конструируют (а иногда навязчиво пропагандируют) разрушение.
И еще несколько слов в защиту сенсорных, тактильных методов обучения русскому языку (предвидя возражения многих и помня из институтских учебников психологии и педагогики о том, что такого рода восприятие характерно для детей дошкольного возраста).
Отказ от таких методов не оправдывается практикой школьного обучения. Методика обучения русскому языку (традиционная), опять же, как показывает практика, дает положительные результаты только в классах специально гуманитарных или специально подобранных по результатам обучения. Все больший процент школьников превращается из ученика в стороннего наблюдателя на уроке, т. к. в силу разных причин на том или ином этапе обучения перестает (отказывается) воспринимать абстрактно-словесную цепочку фактов и теории. Считаю, у этого метода большое будущее, и предлагаю использовать его и при изучении других те
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>