ок рассказывает и о себе самом (о своих родителях, друзьях, радостях и обидах).
Как утверждает Смирнова Е. О. , потребность во взаимопонимании и сопереживании взрослого является важной для внеситаутивно - личностного общения. Противоречие социальной ситуации развития ребенка дошкольного возраста заключается в разрыве между его стремлением быть как взрослый и невозможностью реализовать это стремление непосредственно 41.
Единственной деятельностью, которая позволяет разрешить это противоречие, по мнению многих ученых (Выготский Л. С. , Ананьев Б. Г. , Эльконин Д. Б. ), является сюжетно-ролевая игра. В игре ребенок берет на себя роль взрослого как носителя общественных функций и вступает в определенное отношение с другими "идеальными взрослыми" 48.
Рассмотрим основные новообразования познавательной сферы старшего дошкольника. Данный возрастной этап характеризуется интенсивным развитием восприятия, внимания, мышления, воображения и памяти.
Как отмечает Венгер Л. А. , старший дошкольный возраст - это период осознанных открытий и познавательной активности. У ребёнка формируется умение слушать взрослого, отвечать на вопросы и задавать их, самостоятельно экспериментировать с действительностью 7.
Смирнова Е. О. отмечает следующие особенности развития восприятия, внимания, памяти и мышления старшего дошкольника: "Совершенствуется восприятие цвета, формы, величины и строения предметов; обобщаются представления детей, полученные ранее. Старший дошкольник способен вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Совершенствуется ориентация в пространстве" 40.
В этот период интенсивно развивается образное мышление. На шестом году жизни ребёнок обладает способностью к решению заданий не толь
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>