нельзя давать какие-то определенные рецепты, тем самым,
подчеркнув творческий характер решения проблемы.
Н. К. Крупская отмечала особое значение индивидуального подхода в
развитии интересов и способностей детей. Прежде всего говорила она,
необходимо развивать такие способности, которые будут играть большую
роль в подготовке детей к жизни, к практической деятельности, которые
необходимы для любой профессии . «…Есть целый ряд способностей,
-писала она, - которые нужны для громадного числа профессии, например, зрительная память, глазомер, развитие чувства осязания, умение
координировать свои движения… ». При этом она отмечала, что
начинать развивать эти способности надо не в школьном, а главным
образом , в дошкольном возрасте.
А. С. Макаренко считал принцип индивидуального подхода к детям
очень важным при разрешении ряда педагогических проблем, например при
организации и воспитании детского коллектива, трудовом воспитании
детей, в игре. Он пришел к выводу, что, осуществляя общую программу
воспитания личности, педагог должен вносить в нее «коррективы» в
соответствии с индивидуальными особенностями ребенка. Общее и
особенное в характере человека тесно переплетаются, образуя так
называемые «запутанные узлы». Этим определением А. С. Макаренко
подчеркивал сложность индивидуального подхода к детям. Он считал, что
в процессе воспитания и обучения необходимо ориентироваться на
положительные качества ребенка- это главная точка опоры в общей
системе воспитания и в индивидуальном подходе к детям. Поэтому у
каждого ребенка, прежде всего, нужно выявить положительные стороны
характера и поступков и на этой основе укреплять в нем веру в
собственные силы и возможнос
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>