Психолгическое просвещение родителей, имеющих детей с ОВЗ

ривлечения их внимания к проблемам детей. Выяснено, что успешность воспитания и обучения детей во многом зависят от того, как организована работа с родителями 30.
В инклюзивных школьных учреждениях разрабатывают механизмы эффективного партнерства школы и семьи, которые связывают семьи и образовательное учреждение и, в конечном счете, помогают всем детям добиваться успеха. В отличие от многих программ сотрудничества, которые ориентированы на нужды семей со средним и высоким достатком, коллектив инклюзивных школьных учреждений принимает во внимание все семьи и старается использовать методы работы, позволяющие семьям с любым доходом участвовать в жизни образовательного учреждения.
Среди таких методов можно отметить:
Поддержку института семьи;
Посредничество между семьями и различными социальными учреждениями;
Предоставление семьям информации для возможности осознанного выбора;
Использование лексики, свободной от профессионального жаргона и понятной родителям;
Альтернативные варианты работы с ребенком;
Организацию мероприятий, при которой дети не отделены и от родителей во время проведения;
Проведение мероприятий, ориентированных на интересы и нужды родителей;
Встречи с родителями в удобное для них время, например, вечером, на выходных или утром.
В настоящее время отмечается особый интерес специалистов к изучению родительского отношения к ребенку с ограниченными возможностями здоровья.
Активное включение семьи особого ребенка в систему психолого - педагогической помощи, создание моделей комплексного психокоррекционного воздействия на детско - родительские отношения стали в настоящее время важными задачами для специалистов, работающих с данной категорией детей в условиях инклюзивного образования 23.