иях инклюзивного образования. Психологами замечено, что большая часть родителей нормально развивающихся детей согласны с тем, что в их классе появится ребенок с ОВЗ, они не видят никакой угрозы своему ребенку в таком совместном пребывании и обучении детей. Но согласно опросам, проведёнными учёными, некоторая часть родителей относятся к инклюзивному образованию отрицательно, а половина из этих опрошенных считают, что такое образование для детей малоэффективно и тормозит развитие и обучение, а получать образование детям с ОВЗ лучше в специальных учреждениях. Родители нормативно развивающихся детей не всегда готовы принять ребенка с особыми образовательными потребностями, они боятся, что нахождение в классе ребенка с ОВЗ может навредить их собственным детям. У части родителей нормативно развивающихся детей возникает опасения относительно того, что в условиях инклюзивной практики их детям будет уделяться недостаточно внимания со стороны учителя, что их ребенок может получить не только физическую травму от ребенка с ОВЗ, но и психологическую, получив опыт общения с подобным ребенком. Родители не всегда сами готовы принять "особого" ребенка, и это неприятие передается их ребенку, так как не секрет, что отношение детей к чему - либо в большей степени зависит от отношения родителей (значимых людей) к этому явлению. При этом специалисты отмечают недостаточность знаний разных категорий родителей об особенностях развития детей с ОВЗ. Исследователями обнаружена недостаточная информированность родителей в отношении организации инклюзии, несформированность собственной, родительской, позиции по поводу данной проблемы. С другой стороны, при исследовании коммуникативной позиции родителей выявлено стремление к пассивности, отсутствие стремления к активному взаимодействию, к про
Страницы: << < 28 | 29 | 30 | 31 | 32 > >>