ений лежало понимание того, что для детей с ОВЗ есть разные варианты обучения, и должен быть обеспечен доступ каждого ребенка к образованию.
Специалистами в области инклюзии убедительно показано, что инклюзия - это гибкий инструмент, который должен быть настроен на индивидуальный подход к каждому, основан на сотрудничестве всех участников образовательного процесса: педагогов, специалистов, родителей и детей. В умении сотрудничать и строить отношения проявляется успешность любого человека, и этим качествам способна научить инклюзия 39.
Объединенная форма взаимодействия детей считается более плодотворной и дает наибольший эффект. Прежде всего, у детей младшего школьного возраста нет предубеждений против сверстников с ограниченными возможностями, как к такими субъективными особенностям иного лица, как голос, цвет волос и глаз.
Инклюзивное образование в нашей стране закреплено ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", основные условия реализации определены в федеральных государственных образовательных стандартах. Но самое главное - инклюзивное образование становится всё более привлекательными для родителей детей с ОВЗ, и они всё чаще приводят своих детей в обычные общеобразовательные учреждения, в общеобразовательные школы.
Главная задача любого педагога и психолога в любом детском учреждении, по словам А. В. Суворова 26, - обеспечить инклюзию как преодоление или профилактику одиночества. Если выделить два вида инклюзии - внешнюю и внутреннюю, то проблема личностной, внутренней инклюзии, по его мнению, это проблема создания среды общения между членами группы и между группами. Внешняя инклюзия - это включение ребенка в жизнь детского учреждения и общества. Родители детей с особыми образовательными потребностями настаивают на включении их д
Страницы: << < 25 | 26 | 27 | 28 | 29 > >>