Учебник, ручка и тетрадь –
теперь мы можем начинать. Ученики повторяют за учителем строчки стихотворения. Положительный настрой на урок. Быстрое включение учащихся в деловой ритм. Личностые УУД: самооценка готовности к уроку.
Метапредметные УУД: учебно-познавательный интерес, организация рабочего места
II. Мотивация деятельности через анализ учебно-практической задачи.
Цель этапа: актуализировать знания о прямом и переносном значении слова. Формирование умения видеть проблему, умения определять цели усвоения новых знаний. 1. Ребята, давайте прочитаем диалог мальчика и его папы из замечательной книги В. Драгунского «Денискины рассказы». Как вы думаете, в чём причина возникшего между ними непонимания?
«На другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу… Я сказал папе: «Папа, купи мне грушу!» Он сказал: «Сейчас январь, груш нет. Съешь пока морковку». (Слайд 3)
2. А зачем нам нужно знать, одно или несколько значений у того или иного слова?
3. Давайте сформулируем и запишем цели нашего урока:
(Учитель записывает цели на доске, чтобы в любой момент можно было к ним снова обратиться и чтобы они всегда были перед глазами. )В ходе анализа этой УПЗ ученики под руководством учителя приходят к выводу о том, что в русском языке есть слова, у которых несколько значений.
Ученики под руководством учителя приходят к выводу о том, что знать, какие слова в русском языке имеют несколько значений, надо для того, чтобы правильно понять собеседника и самим побеспокоиться о том, чтобы нас правильно понимали.
Учащиеся формулируют цели урока:
- научиться определять, в каком значении употреблено то или иное слово в том или ином тексте;
- научиться самим строить текст так
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>