ольника, отсутствием у учащихся интереса к углублению знаний, отсутствие вопросов типа: "Почему?"
Помимо подобранной методики, значимым методом, позволяющим отслеживать особенности развития исследовательских умений у обучающихся 3 класса, является метод наблюдения. Целью карты наблюдения (см. Приложение 2) является отследить уровень сформированности исследовательских умений на начальном и конечном этапах. Отслеживался уровень сформированности следующих умений:
самостоятельно определяет тему проекта;
самостоятельно или совместно с учителем выделяет цель, формулирует гипотезу;
составляет план исследования;
использует известные методы исследования ("подумать самостоятельно", "спросить у взрослого", "посмотреть в книгах", "посмотреть в компьютере", "провести эксперимент", "понаблюдать");
отбирает информацию в соответствии с намеченным планом;
обобщает и систематизирует информацию;
разрабатывает творческий продукт (словарь, памятку, сборник, энциклопедию, стен-газету и т. д. );
активно принимает участие в представлении результатов;
отвечает на вопросы, отстаивает (защищает) собственную позицию;
осуществляет пошаговый контроль собственной деятельности.
По данным показателям проставляются баллы от 1 до 2. Подсчитывается общая сумма баллов по выделенным показателям и выделяется средний балл. Выделено 3 группы сформированности исследовательских умений у младших школьников:
1,5 - 2 - высокий уровень;
1 - 1,4 - средний уровень;
0,5 - 0,9 - низкий уровень.
Еще одним немаловажным методом является метод экспертной оценки, который направлен на получение информации о действенности, актуальности, необходимости методической
Страницы: << < 39 | 40 | 41 | 42 | 43 > >>