ического обеспечения учебных проектов по русскому языку, направленного на развитие исследовательских умений у обучающихся 3 класса;
5) дать оценку результативности разработанного программно-методического обеспечения учебных проектов по русскому языку, направленного на развитие исследовательских умений у обучающихся 3 класса во время производственной (преддипломной) практики на основе использования целесообразных способов оценки процесса и результатов, свидетельствующих об уровне развития исследовательских умений у обучающихся 3 класса, собственной исследовательской деятельности.
Для обоснования способов оценки результативности методической разработки и показателей успешности её реализации, нами были подобраны диагностические методики.
В ходе пробации программно-методического обеспечения учебных проектов по русскому языку и оценки её действенности были применены следующие формы сбора информации:
анкетирование;
наблюдение;
экспертная оценка.
Для изучения уровня сформированности исследовательских умений был подобран следующий диагностический инструментарий: критериально-ориентированный тест для определения уровня сформированности исследовательских умений А. И. Савенкова (см. Приложение 1). Целью данного теста является выявить умение выводить следствия, находить проблему, представлять последствия событий. Уровень сформированности исследовательских умений младших школьников определяется по шкале, путем вывода суммы набранных баллов по всем выполненным заданиям (за каждый правильный ответ 1 балл, максимальный балл - 15):
Критериями результатов теста послужили:
умение выводить следствия;
умение находить проблему;
умение представлять последствия событий.
В соответствии с критериями выделены уровни развития ис
Страницы: << < 37 | 38 | 39 | 40 | 41 > >>