учащихся об имени прилагательном, как части речи, обозначающей признаки предмета. (Проект "Имена прилагательные в загадках");
Нужно отметить, что достаточно много времени уделяется развитию исследовательских умений, так как реализация этих проектов входит в рамки уроков по русскому языку. Но не все педагоги считают нужным реализовывать эти проекты, считая их затратными по времени.
Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что лучше реализовывать проекты в рамках внеурочной деятельности. Можно реализовать не только те проекты, которые предлагаются в календарно-тематическом планировании, но и разработать новые учебные проекты.
Следовательно, реализуя курс внеурочной деятельности по предмету русский язык, у школьников будут сформированы определённые знания и умения в области проектирования.
После того, как было изучено содержание календарно - тематического планирования, было решено изучить содержание учебника русского языка, УМК "Школа России", 3 класса, 2 части, с целью анализа тем уроков и заданий к нему, способствующих развитию исследовательских умений младших школьников, так как возникает следующий вопрос: "Если в календарно - тематическом плане прописаны планируемые результаты, выходящие на развитие исследовательских умений младших школьников, то реализуется ли это через задания, подобранные по темам в учебниках русского языка 3 класса?"
Нужно отметить, что задания, по развитию исследовательских умений, подобранные по темам в основном носят объяснительный, репродуктивный характер, например, такие задания:
Сколько слов можно образовать от одного корня?
Какие слова на рисунке подходят к этим схемам?
Посмотрите и определите, какие формы этого имени существуют? (Задания к учебным проектам, кот
Страницы: << < 28 | 29 | 30 | 31 | 32 > >>