а и учителя;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте 4.
Можно обобщить вышесказанное тем, что УМК "Школа России" предполагает развитие исследовательских умений учащихся, посредством реализации учебных проектов.
Но опять же возникает вопрос: "Используют ли педагоги в своей практической деятельности потенциал данного учебно-методического комплекса?" Ведь педагоги не всегда считают нужным использование учебных проектов в обучении тому или иному предмету.
После изучения программы, мы перешли к анализу календарно - тематического планирования 38 и учебника по русскому языку для третьего класса 19, с целью оценивания эффективности развития исследовательских умений младших школьников.
Нужно отметить, что данное тематическое планирование состоит из шести разделов: "Язык и речь", "Текст. Предложение. Словосочетание", "Слово в языке и речи", "Состав слова", "Части речи", "Повторение".
Данное календарно - тематическое планирование предполагает решение проблем, способствующих развитию исследовательских умений обучающихся, решаемых по каждой теме проекта.
Например:
1) раскрытие тайны наших имён, выявление происхождения имён учащихся класса, сведений об именах. ("Проект "Значение имени");
2) ознакомление с творческим опытом известных русских поэтов и художников о зиме, с темой зимы в русском фольклоре. (Проект "Зимняя страничка")
3) расширение и углубление представлений
Страницы: << < 27 | 28 | 29 | 30 | 31 > >>