(о количестве цветов на клумбе, книг на полке, об учениках нашего класса и др. ); сформулируй вопросы к ней со словами "сколько", "чего больше", "чего меньше". ; какие вопросы можно сформулировать к данной ситуации? Составь различные ситуации по вопросу: "Сколько деревьев посадили школьники у школы?".
Для развития математических способностей одарённых третьеклассников также целесообразно предлагать им следующие задания, направленные на формирование умений представлять задачные ситуации в виде устного текста, рисунка, модели, схемы, математической записи: опиши рисунок словами; какую модель составишь по рисунку; какие разные модели можно построить к этой ситуации; составь, опиши ситуацию по данной схеме; составь по схеме (рисунку) математическую запись; какую задачную ситуацию по данному математическому выражению; составь ситуации по модели. Придумай к ним вопросы. Запиши равенства, которые могут получиться при ответе на эти вопросы.
Для формирования у учащихся умений понимать конкретный смысл действий предлагаются следующие задания: 1. Как описать с помощью математических знаков действия: а) "Положи справа два карандаша, а слева три карандаша. Придвинь одну группу карандашей к другой"; б) "Положи перед собой семь палочек. Отодвинь от это группы три палочки"; 2. Покажи, как будешь действовать с палочками, если видишь запись: а) 35, б) 6-4; 3.
Задания для формирования умений проверять правильность решения задачи предлагаются следующие задания: 1. Попробуй решить данную задачу другим способом. Какой получился ответ? Какой вывод ты можешь сделать? 2. Составь задачу, обратную данной. Реши её. Как убедиться, что первоначальная задача решена верно? 3. Дана задача и запись её решения. Проделать всево
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>